齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理诚信配资
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜菏泽市曹县古营集镇秦庄小学教师 杨舒
翻开《静悄悄的革命》一书，仿佛推开了一扇通往教育本真的窗。这本书不仅让我重新审视了教育的本质，更让我深刻体会到，真正的教育变革并非轰轰烈烈的运动，而是从课堂的细微之处开始，静悄悄地发生。
倾听：学习的基础
佐藤学在书中强调：“倾听是学习的基础。”在传统的课堂里，我们常常追求“踊跃发言”，认为学生积极举手就是课堂成功的标志。然而，真正的学习往往发生在沉默的时刻——当学生在思考、犹豫、组织语言时，他们的思维正在经历最活跃的跃迁。
我曾犯过这样的错误：当学生回答问题支支吾吾时，我会急于引导，甚至直接给出答案，以保证课堂节奏“流畅”。但《静悄悄的革命》让我意识到，真正的倾听不是等待发言的机会诚信配资，而是接纳学生的思考过程，甚至包括他们的沉默。
于是，我开始尝试改变。以前总担心进度，想多讲点，现在我会刻意留出时间，让学生“慢慢想、轻轻说”。在提出问题后，我不再急着让学生举手回答，而是设立“思考缓冲期”，强制全班静默30秒，让每个学生都有时间整理思路。当学生表达不流畅时，我不再急于“救场”，而是用眼神或轻微点头鼓励他们继续。
有些学生不爱举手，但他们的随笔或小组讨论时的发言却充满洞见。我开始关注这些“安静的学习者”，并给予他们表达的机会。渐渐地，课堂氛围变了。学生不再因为害怕说错而紧张，而是更愿意分享自己的真实想法。我也感受到教育原来可以不用那么喧嚣。在课堂上，老师要先静下心听学生的声音，哪怕细微的表达都藏着思维火花。
我突然懂了佐藤学所说的“润泽的课堂”——不是急着要答案，而是让每个孩子都能带着自己的思考，慢慢走进知识的世界。
学习共同体：教育的新视角
《静悄悄的革命》中“学习共同体”的理念让我深受启发。这一理念为我们提供了全新的教育视角，它打破了传统教育中教师单向传授知识的模式，强调师生共同参与、共同成长，营造出一种相互学习、相互启发的氛围。这让我明白，教育的本质是双向互动，而非单向灌输。学习共同体注重每个学生的个体成长，关注那些容易被忽视的学生，尊重他们的独特性。《静悄悄的革命》提到，教育的变革应该从关注每一个学生的学习体验开始。
这让我想起了一位名叫小元的学生。他在班级中成绩较差，平时也不爱发言，总是默默地坐在角落里。在一次课堂讨论中，我注意到他一直低着头，似乎有些不自在。为了鼓励他参与讨论，我特意将他分到一个比较活跃的小组，并在小组讨论过程中给予他更多的关注和鼓励。当我看到他在小组中逐渐开口发言，并且能够表达自己的观点时，我感到非常欣慰。从那以后，小元的学习积极性明显提高，成绩也有了很大的进步。
其实，学习共同体的理念不仅关注师生之间的互动，还让我深刻认识到教师、家长和学生之间相互影响的重要性。教育是一个整体的生态系统，教师、家长和学生是这个系统中相互关联、相互影响的三个重要角色。在传统的教育模式中，教师和学生是主要的参与者，而家长往往被置于教育的边缘。然而，学习共同体理念则强调，家长的参与同样重要，他们可以为学生的成长提供更丰富的支持。
角色转变：教育改革的关键
《静悄悄的革命》认为，教师在课堂上的角色应该从“知识的传递者”转变为“学习的引导者”。这让我明白了教师是学习的促进者，学生才是课堂的主角。我反思自己以往的教学方式，很多时候，我过于关注知识点的讲解，而忽略了学生的学习过程。教师的职责是引导学生去思考、去探索，而不是简单地灌输知识。
于是，我开始尝试改变教学方式。在学习古诗时，我不再急于讲解古诗内容，而是引导学生从诗人的生活背景、当时的社会环境以及诗词中的意象入手，去寻找答案。通过这样的引导，学生们不仅理解了诗词的意境，还学会了如何从多角度分析问题。这样的课堂，不再是教师“教”的过程，而是学生“学”的旅程。因此，教师需要具备更高的专业素养和更灵活的教学策略，才能在学习共同体中发挥好自己的作用。同时，这种角色转变也提醒教师要不断学习、不断反思，以适应教育的新变化，更好地服务于学生的成长。
读完这本书，我深刻体会到教育确实是一件需要“慢下来”的事。每个孩子都是独特的个体，他们的成长就像不同花期的花朵，有的早绽，有的晚开。当我把这些书里的理念融入课堂实践时，看到孩子们眼里闪烁的光芒、听到他们越来越自信的表达，我才真正体会到教育的幸福与价值。
作为一名老师，我愿做这场革命的践行者，以更温柔的耐心、更开放的胸怀，守护每一颗求知的心灵，让教育在无声中滋养生命，静待花开。未来，我将继续探索，把学习的感悟转化为更多温暖而有力量的教学瞬间。
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